Autoavaluació PAC 2.3

Lliurament: Has complert amb la data, has enviat la memòria i l'autoavaluació en un missatge, l'arxiu de la memòria no supera els 4 o 5 Mb, és un arxiu de text .doc o .odt…

Sí, he respectat la data límit i l'informe final ha estat un arxiu de text.doc que he transformat en PDF per tal que no es moguessin les imatges que hi ha incorporades ja que a vegades d'un ordinador a un altre pot passar.

Has fet servir tecnologies col·laboratives tipus web 2.0 per al projecte: bústies compartides del campus, wiki, cmaptools, google docs...?

Sobretot he fet sevir la bústia compartida del campus i he pujat el mapa conceptual a l'espai de  Cmap compartits. En aquesta assignatura he treballat de manera individual i per tant no he utilitzat eines com el google docs o la wiki. Però sí són eines que he utilitzat per a treballar en altres assignatures.

Com valores la claredat expositiva, estructura de la memòria del projecte lliurada, presentació del document, representació gràfica…Claredat del mapa realitzat, portada completa… Has aconseguit l'índex generat automàticament , has recolzat les afirmacions i decisions en bones fonts que has citat bé?

En general considero que la claredat expositiva i l'estructura de la memòria del projecte és prou  bona, doncs he procurat seguir tots els punts indicats des de la consultoria. Per a poder justificar tot el que hi dic m'he basat amb les lectures encomanades. Així mateix ja vaig aconseguir fer l'índex automàtic en la PAC 2.2 i per tant en aquesta activitat no m'ha resultat complicat tornar-lo a fer. A l'hora de poder representar gràficament les activitats dutes a terme m'he basat amb fotografies que mostraven la feina que s'anava realitzant, així com la captura de pantalla per a demostrar els correus que ens enviàvem la Paula i jo. També he exposat totes les tasques que se li van demanar a la Paula així com la representació del mapa conceptual que va realitzar. Pel que fa a la portada, he utilitzat el mateix model a totes les PACs, penso que aquesta és clara, s'hi veu el nom de l'activitat i hi apareix l'índex automàtic.

Valora com ha quedat el disseny de l'activitat: creativitat, coherència, justificació científica, planificació acurada, adaptació als aprenents. Identificació, tipologia i presentació de problema. ¿Has aconseguit adequar-te als aprenents (problemització fins a quin punt parteix d'un problema significatiu per ells)? Hi ha un ús de les TIC com a facilitadora, com a generadora, d'aprenentatge significatiu...? Quin paper té l'atuació psicopedagògica en el teu projecte?

Per a elaborar el disseny de l'activitat em vaig basar amb els punts indicats per a la consultoria. Així doncs penso que la planificació fou acurada. Hi apareixen cada un dels punts a desenvolupar: descripció dels agents i la tecnologia mediadora,  descripció del problema i la manera com es planteja a l'aprenent,  context de l’activitat, característiques de l'aprenent, competències específiques, objectius i continguts, seqüencialització i temporalització, fonamentació pegdagògica i criteris d'avaluació. El problema està ben presentat i penso que és força clar: No se estudiar i per tant "com puc estudiar que no sigui només memoritzant el llibre digital". El problema sorgeix de la demanda d’ajuda que fa l'alumna per a poder aprovar l’assignatura de Ciències Naturals. A partir d’aquest problema inicial es concreten un seguit d’estratègies i eines per treballar  basades amb les TIC per tal que la Paula resolgui el problema i n’extregui un aprenentatge significatiu. Així doncs el problema s'adapta a les necessitats de l'aprenent. Respecte a la creativitat del projecte, reconec que pot ser no és molt original però sí ha estat significatiu per a mi,  ja que ha suposat per a mi la incorporació d'una nova metodologia de treball per a tractar casos similars als de la Paula en meu àmbit de treball.

¿Com valores el teu mapa de conceptes "L'Activitat realitzada entre l'Aprenentatge Significatiu recolzat amb la TE": riquesa i concreció dels conceptes representats i les seves relacions d'acord amb els materials de l'assignatura i les activitats realitzades fins al moment?

El mapa conceptual pretén mostrar de manera gràfica la relació que s’estableix entre el projecte realitzat (mediat per les TIC),  l’aprenentatge significatiu i la resolució de problemes. En ell queda reflectit el problema del qual es parteix (no se estudiar naturals), on es situa d’acord amb el model de problemes de Jonassen i la interrelació d’aquest amb l’aprenentatge significatiu i l’ús de les TIC com a element facilitador del canvi conceptual tot creant nous models mentals que ajuden a l’alumna a integrar d’una manera més significativa els continguts a estudiar. Per tant penso que és força clar.

¿Entre totes les parts de l'informe, fas servir els conceptes clau de la PAC2, i especialment els vinculats a l'aprenentatge a partir dels problemes? Fins a quin punt?

Sí perquè per a poder dur a terme aquesta última PAC he hagut  -d'aprofundir en el coneixement sobre la solució de problemes a través del material en paper de Jonassen: TIC i aprenentatge significatiu: “Una perspectiva constructivista. I concretament “aprendre a solucionar problemes”. Per tant  al llarg de l'informe vaig fent referència als conceptes claus de la PAC2. Així com també he revisat la resta del material en paper ja que al final de la PAC he fet un anàlisi  dels aprenentatges adquirits als llarg del semestre. Per tan per a poder realitzar la PAC2.3 em baso amb tots els coneixements adquirits al llarg de l'assignatura.

Has fet una bona descripció del procés seguit? En quin apartat?

Sí en l'apartat 4 després del mapa conceptual i abans de l’avaluació dels aprenentatges aconseguits. La descripció va des del plantejament del problema a la sessió 1 fins a l’avaluació final en la última sessió. He descrit el procés  per setmanes tot incloent les tasques que es realitzaven a la sessió que ens veiem. Per això he aportat imatges per a demostrar el procés així com he adjuntat totes les tasques que havia de realitzar la Paula setmanalment.

¿Com creus que has fet l'avaluació de l'aprenentatge aconseguit pels aprenents del teu projecte? Com has avaluat l'aprenentatge significatiu?

És necessari que l’avaluació ens doni informació del coneixement i les condicions inicials individuals de cada aprenent, el coneixement dels progressos que ha efectuat en el desenvolupament de les capacitats i el grau d’assoliment dels objectius establerts. Per això els criteris d’avaluació que he dut a terme en la implementació del meu projecte es troben integrats en el propi procés d’E/A, i he tingut en compte el què avaluar, com avaluar i  quan avaluar. Així el procés d’avaluació que s’ha dut a terme es basa en una avaluació contínua i global en tant que concep a l’alumna com  un membre actiu del seu procés d’E/A i promou la implicació d’aquesta en totes les etapes del procés. Finalment he realitzat una Rúbrica on he mostrat els aprenentatges assolits per la Paula d'acord amb els objectius i continguts planificats prèviament a la fitxa-disseny i a través de la Rúbrica he pogut comprovar si l'aprenentatge ha estat significatiu.

¿Has fet una bona i objectiva avaluació del disseny, és a dir una avaluació de procés, de tots els elements del procés, també dels recursos emprats? És a dir, has fet una avaluació tecnògica del projecte (això no vol dir avaluació de les tècniques i tecnologies emprades!)? N'has extret conclusions importants per al futur de la pràctica psicopedagògica?

Per a fer l’avaluació tecnològica he analitzat les diferents fases -la planificació, la implementació i l'avaluació i per tant he pogut arribar a la conclusió que malgrat l'ús de les TIC siguin un element important a l'hora de crear un aprenentatge significatiu, aquestes no ho són tot i per tant tot procés d’intervenció ja sigui en l’àmbit formal, no formal o informal, precisa d’una bona planificació que guiï la implementació del projecte així com es tinguin en compte els criteris d’avaluació, aspectes que influeixen en el saber, saber fer i saber estar dels ensenyants. Per això i com a psicòloga i psicopedagoga  he reestructurat la funció del meu rol entenent que “aprendre a aprendre” és un procés d’interacció constant (terapeuta-pacient) en tant que jo sóc la mediadora que des del procés d’intervenció influeix en el progrés i aprenentatge de l’aprenent per tal de guiar-lo en l’adquisició de les estratègies, recursos i eines necessàries per tal que esdevinguin persones autònomes i competents capaces d’enfrontar-se als seus problemes i generar-ne solucions.

Així doncs dur a terme el projecte ha estat un aprenentatge totalment significatiu per a mi en el sentit que el què he après ho puc aplicar en meu dia a dia i em fa més competent en la meva pràctica professional.