Canvi Conceptual produït al llarg del semestre

A l’inici del semestre vaig pensar que l’assignatura estava enfocada a adquirir destreses de la pràctica tecnològica i amb el transcurs de l’assignatura m’he adonat que no només es tractava d’això sinó que les diferents activitats tenien, també,una gran càrrega teòrica i reflexiva.

Inicialment partia d’uns models mentals molt bàsics i l’elaboració de la PAC 1 ja va suposar en mi un canvi conceptual doncs la meva manera d’entendre els concepte de C-T-S-E va canviar significativament aspecte que vaig poder comprovar a l’hora de comparar els dos mapes conceptuals (inicial i final d’aquesta mateix acitivitat). Mitjançant l’experiència i la reflexió vaig poder anar afegint conceptes més complexos fruit del procés evolutiu d’ampliació i transformació gradual dels meus estats de coneixement, doncs vaig poder arribar a la conclusió que malgrat C-T-S siguin tres conceptes dotats de marcs teòrics diferents existeix una clara interacció entre ells que influeixen a la vegada en l’educació i el procés d’E/A. Aquesta primera PAC no només em va permetre incorporar nous coneixements sinó que em va apropar a noves metodologies de treball basades amb la tecnologia com la creació del bloc, el debat virtual i l’ús del programari CMAPTools eines que van contribuir en què el procés d’aprenentatge d’aquesta activitat fos més significatiu. Però el canvi conceptual en la meva estructura cognitiva no va acabar aquí, en la PAC 2 vaig decidir analitzar en profunditat l’eina del “debat” com un entorn d’aprenentatge en línea que influeix en la construcció de nous coneixements i la creació de nous models mentals així com ajuda a les persones a solucionar diferents tipus de problemes tot fomentant un treball actiu, constructiu, col·laboratiu, intencional i reflexiu, on vaig poder analitzar i incorporar als meus coneixements un nou concepte “l’Argumentació”. El fet de realitzar aquesta activitat no va se pas per casualitat, doncs en la PAC 1 vaig poder veure com el treball col·laboratiu influïa a l’hora de construir nous coneixements i promoure la significativitat en els aprenentatges i per això vaig decidir analitzar en profunditat l’eina del debat. Així doncs, profunditzar sobre el concepte d’argumentació va suposar ampliar els meus coneixements així com considerar que no només els mapes conceptuals ens ajuden en la transmissió i construcció de coneixement si no també els mapes augmentatius considerant, de nou, la tecnologia com una eina que ens ajuda a aprendre a construir arguments. Amb això vaig poder incorporar als meus esquemes mentals el model argumentatiu de Toulmin com un element clau que permet desenvolupar habilitats d’argumentació que contribueix en la construcció d’un coneixement comú, promou el pensament crític i constructiu, influeix en el canvi conceptual i en conseqüència a un aprenentatge significatiu. Així doncs, vaig poder arribar a la conclusió que l’eina del debat, si parteix d’una estructura organitzada i basat en un model d’argumentació, genera un benefici personal i significatiu en la construcció de nous coneixements i en l’adquisició d’aprenentatge significatiu. Aquesta miniactivitat va permetre, també, reestructurar el meu pensament en relació a les funcionalitats de les que disposa el campus de la UOC. Així mateix, vaig poder incorporar noves metodologies de treball com la Rúbrica i seguir experimentant amb el programari CMAPTools. Al finalitzar aquestes dues activitats ja vaig poder comprovar el poder de les TIC i la seva influència en la construcció de coneixements.

Amb tot això arribem a l’última de les activitats que se’ns demanava la qual m’ha permès entrellaçar tots els conceptes bàsics de l’assignatura que he pogut aplicar en una pràctica real. El miniprojecte m’ha permès resoldre un problema significatiu real a partir d’un procés d’E/A mediat per les TIC, i he pogut veure la relació que hi ha entre l’aprenentatge significatiu i la resolució de problemes i per això és important generar problemes cognitius reals en situacions d’aprenentatge per tal que l’aprenent aprengui de manera significativa. Es tracta de fomentar el canvi conceptual a partir del conflicte ja sigui pràctic o teòric per tal que l’alumne entri en dubte i busqui les estratègies que li permetran resoldre el conflicte i solucionar el problema tot fent un aprenentatge significatiu. Tota situació d’E/A ha d’estar contextualitzada, ha de ser propera a l’aprenent i ha de permetre la seva actuació. Així mateix, aquesta activitat ha permès seguir ampliant els meus camps de coneixements i aplicar novament el que ja havia après en les activitats anteriors, per això he seguit experimentant amb el CMAPTools, l’he pujat el l’espai CMAP compartits i he realitzat una rúbrica per a poder exposar l’avaluació final dels aprenentatges adquirits per la Paula. Amb això he pogut comprovar que el domini pel que fa al maneig d’aquestes eines ha millorat i força, ja que el temps que hi he dedicat no te res a veure al temps que hi vaig invertir en altres activitats, la qual cosa vol dir que s’ha produït en mi un aprenentatge significatiu i el maneig d’aquestes eines suposen un nou model mental.

Finalment per a veure el canvi conceptual global que m’ha produït aquesta assignatura exposo una taula que compara l’avaluació inicial amb l’avaluació final.

	Avaluació Inicial	Avaluació Final	Comentaris
L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents	7	5	No es tracta només d’oferir tècniques, sinó que la TE es centra  dissenyar, utilitzar, l’avaluar i analitzar les tecnologies de la informació aplicades a situacions mediates del procés d’E/A i on paral·lelament les TIC hi desenvolupen una tasca significativa en tant que aporten noves formes i estratègies d’aprendre.
Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors	8	8
Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement	8	8
La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds	6	2	Aquesta qüestió fa referència a un dels mites tecnològics més recorrents (Cabero,2001) el de la Neutralitat de les tecnologies. Ara puc dir que la Tecnologia no és només una qüestió tècnica sinó que aquesta està marcada per a un component ideològic i en tant no es desenvolupa en el buit sinósinó en un espai sociohistòric, cultural i polític concret.
Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge:	7	7
Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal:	5	3	Ara puc dir que l’eina del debat, si parteix d’una estructura organitzada i basada en un model d’argumentació genera un benefici personal i significatiu en la construcció de nous coneixements i en l’adquisició d’aprenentatge significatiu
La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC	6	5	És important tenir un bon domini de les TIC però el psicopedagog també ha de desenvolupar les habilitats necessàries dissenyar, utilitzar, avaluar i analitzar les tecnologies de la informació aplicades a situacions mediates del procés d’E/A
Els debats a la UOC poden millorar moltíssim	6	8	Doncs després de realitzar la miniactivitat 2.2 penso que alguns debats poden millorar en el sentit que no segueixen una estructura  organitzada i no es basen en un model d’argumentació, aspecte a considerar si el que es pretén és que amb el debat es generi la construcció de nous coneixements i suposi un aprenentatge significatiu.
Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes:	6	6	Tot i la mateixa puntuació ara puc argumentar que l’ús del les TIC a l’aula són importants però s’ha de considerar com un recurs més però no l’únic element indispensables per a transmetre els continguts. Ca tenir en  l’agent educatiu com a mediador de les situacions d’aprenentatge dels seus alumnes, considerant així que “aprendre a aprendre” és un procés d’interacció constant.
El canvi tecnològic determina el canvi social	8	2	El canvi social també determina el canvi tecnològic, és una relació directa, bidireccional i circular.

Ara, un cop acabada l’assignatura disposo del arguments suficients per a poder justificar les puntuacions donades, doncs en l’avaluació inicial no disposava de prou coneixements per a poder justificar algunes de les puntuacions.

Així doncs, és evident que el meu model mental ha crescut moltíssim en conceptes, probablement no s’ha esdevingut una reestructuració completa dels conceptes però sí s’ha generat en mi una reflexió profunda d’aquests i s’han produït canvis conceptuals importants en relació als diferents conceptes treballats.