Avaluació de l'aprenentatge aconseguit

Cal entendre l’avaluació com l’anàlisi del procés d’E/A per tal de verificar-ne la coherència i el grau d’eficàcia. Per això és necessari que l’avaluació ens doni informació del coneixement i les condicions inicials individuals de cada aprenent, el coneixement dels progressos que ha efectuat en el desenvolupament de les capacitats i el grau d’assoliment dels objectius establerts.

Els criteris d’avaluació que he dut a terme en la implementació del meu projecte es troben integrats en el propi procés d’E/A, per això i per tal que l’avaluació compleixi les seves funcions, cal que es tingui en compte el què avaluar , com avaluar i finalment quan avaluar.

Així doncs i centrant-me amb el projecte realitzat el procés d’avaluació que s’ha dut a terme es basa en una avaluació contínua i global en tant que concep a l’alumna com un membre actiu del seu procés d’E/A i promou la implicació d’aquesta en totes les etapes del procés. Es pretén valorar si l’alumna ha après a aplicar el coneixement i no tant a demostrar quan saber ha acumulat.

Per això, abans de la implementació de projecte es va dur a terme una avaluació inicial per tal d’obtenir informació dels coneixements previs que tenia la Paula en relació als continguts a treballar, així com de les eines metodològiques que emprava per a l’estudi. . Un cop feta l’avaluació inicial el projecte planteja un segon nivell d’avaluació que a més de fer-la formativa la fa contínua ja que es porta a terme durant tot el procés d’E/A i pretén que anem adequant l’ajut pedagògic a les necessitats de la Paula. Totes les activitats inclouen una autovaluació inicial dels coneixements previs i una autoavaluació final dels coneixements adquirits (tant a nivell de continguts com de metodologia emprada) on s’especifiquen els diferents criteris per a revisar el treball setmanal que fa l’alumna fent que la Paula participi del mateix procés, adquireixi consciència dels objectius d’avaluació així com que identifiqui els errors que fa i com els modifica. Per últim, el projecte contempla una autoavaluació i una avaluació final la qual pretén valorar el grau d’assoliment dels objectius plantejats a l’inici de la intervenció pedagògica així com de valorar el grau d’èxit o fracàs del procés educatiu seguit.

A continuació exposo el registre d’avaluació que he dut a terme per a valorar els aprenentatges adquirits per la Paula. Per això he utilitzat coneixements adquirits en les PACs anteriors concretament a la 2.2, i he construït un rúbrica on avaluo els aprenentatges que es pretenien adquirir amb el projecte realitzat.

CATEGORY	4 MOLT	3 BASTANT	2 POC	1 GENS
Manipulació i Tractament de la informació (organitza,estructura i sintetitza els continguts teòrics)		X
Ha utilitzat el correu electrònic per a comunicar-se	X
Ha sabut buscar diferents fonts d'informació sobre el tema tractat	X
Utilitza correctament el CMAPTools	X
Ha incorporat nous coneixements als coneixements previs i inicials	X
S'ha produit un canvi metodològic en el seu procés d'estudi		X
És conscient de la millora que s'ha produït	X
Ha treballat de manera autònoma i ha mostrat interès per les activitats dutes a terme		X

Així doncs amb el registre d’avaluació final s’observa l’evolució cognitiva que ha fet la Paula, doncs ha après els continguts que s’havien previst en la planificació inicial del projecte així com ha adquirit continguts procedimentals i actitudinals que li han permès aprendre continguts conceptuals la qual cosa fomenta la seva autonomia i la fan més competent pel que fa a les tècniques d’aprenentatge, tractament de la informació i competència digital, així com en la comunicació lingüística i audiovisual.

Cal tenir en compte que per a resoldre el problema plantejat ha d’haver-hi un canvi conceptual que impliqui aprenentatge per descobriment, percepció de la necessitat de canvi, construcció de models mentals individuals, compromís cognitiu i intencionalitat a més de l’aprenentatge significatiu caracteritzat per ser contextualitzat, actiu, constructiu intencional, conversacional i reflexiu. Per tant, podem dir que el canvi conceptual que s’ha produït en la Paula ha estat, resultat, principalment, del descobriment i la reflexió, ja que ha hagut d’experimentar i interaccionar amb diferents conceptes i metodologies de treball que li han permès construir nous coneixements. D’aquesta manera la Paula ha après a seleccionar, organitzar i reestructurar la informació que està estudiant a partir d’obtenir informació per altres vies que l’han ajudat a comprendre millor els continguts a estudiar.

El projecte, doncs, ha fomentat que la Paula desenvolupés un seguit d’habilitats i competències que han permès fer un ús favorable de les noves tecnologies en el procés d’E/A a partir de situacions d’aprenentatge dinàmiques i enriquidores que s’han adaptat a les seves necessitats.