Disseny del Projecte

Descripció del Agents Personals i La Tecnologia Mediadora
Aprenent: Noia de 14 anys que està cursant 2on d’ESO
Mediadora: Psicòloga que està realitzant una reeducació psicopedagògica (jo mateixa)

Tecnologia Mediadora:Ordinador (PC) amb sistema operatiu Windows,CmapTools, Word , llibre digital, correu electrònic.

Descripció del problema
Sóc psicòloga especialitzada en infància i adolescència i  realitzo intervencions tant a nivell clínic com psicopedagògic. En aquest cas ens trobem davant una pacient (aprenent) amb problemes per aplicar una bona metodologia d’estudi i obtenir resultats favorables en el seu rendiment acadèmic. Doncs en matèries com naturals i socials li costa organitzar la informació de manera eficaç i tendeix a memoritzar els continguts del tema tot llegint la informació directament del llibre digital. Naturals és una assignatura que ja ha suspès en trimestres anteriors, per això conscient d’aquest problema, demana ajuda per aprendre tècniques que li siguin útils per a millor el seu procés d’estudi en aquesta assignatura i de poder-la aprovar.

Considerant la classificació que en proposa Jonassen, el nostre problema està mal estructurat ja que és un problema que es troba en l’activitat diària de l’estudiant amb solucions al problema que no són predictibles ni convergents,  requereix de la intervenció de diversos camps de contingut i es poden donar moltes solucions. És un problema Complex en el sentit que hi ha variables que actuen en el problema com la motivació de l’alumne, les seves habilitats i estratègies per l’estudi, la seva capacitat d’esforç i autonomia per afrontar l’estudi, els coneixements previs envers la matèria etc. I podem considerar que és un problema que està ben situat  ja que es pretén millorar en l’estudi d’una matèria concreta. Pel que fa a la tipologia de solució del problema ens trobem davant un problema de resolució de dificultats, ja que ens trobem davant d’un problema quotidià (no sé estudiar) que hem detectat i que posteriorment tractarem amb diferents estratègies per tal que es pugui superar.

Manera com es planteja el problema a l'aprenent

El problema que es planteja sorgeix de la demanda d’ajuda que fa la Paula per a poder aprovar l’assignatura de Ciències Naturals. Quan analitzem de manera conjunta la metodologia que empra per dur a terme l’estudi veiem que es basa amb la memorització del contingut llegint directament del llibre digital, la qual cosa fa que es cansi amb facilitat, faci moltes interrupcions i li costi comprendre el contingut. Així doncs, se li explica a la Paula que aquestes estratègies no l’ajuden a obtenir els resultats que espera i que per tant no li funcionen, doncs resulten pesades i avorrides. Considerant que ella fa un ús constant de l’ordinador (a l’escola), li pregunto si en el seu dia a dia fa ús de programes que l’ajudin a realitzar mapes conceptuals per a sintetitzar la informació, davant la negativa se li proposa experimentar amb una nova metodologia de treball que pugui ser més divertida i significativa  que l’ajudarà a afrontar  les tasques d’estudi  i els exàmens de naturals i a més podrà utilitzar per a altres assignatures teòriques i amb força contingut.

Context de l’activitat

Context formal ja que les tasques es duen com una activitat planificada que forma part del procés d’intervenció durant les sessions, en les quals ella acudeix al centre de psicologia.

Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques de l’aprenent

La Paula és una noia amb un nivell intel·lectual normal i el seu rendiment acadèmic es veu afectat per no tenir establert uns hàbits i rutines de treball favorables així com l’ús d’una metodologia d’estudi inadequada. Es mostra més motivada davant d’aquelles assignatures que li agraden i no li suposen gaire esforç. Naturals i socials són dues matèries amb força contingut que requereixen d’un treball diari i estudi constant. Al no disposar de recursos i estratègies eficaces,  l’estudi d’aquestes matèries se li fa pesat i el temps invertit no es reflecteix amb els resultats acadèmics. És poc autònoma ja que necessita la supervisió i el control dels pares per a dur a terme les tasques acadèmiques,cal dir també que es distreu amb facilitat.

Competències Específiques

En els cas de la Paula s’incidirà principalment en les següents competències transversals

Les competències comunicatives: Competència comunicativa lingüística i audiovisual

Les competències metodològiques:Tractament de la informació i competència digital,Competència d'aprendre a aprendre

Les competències personals:Competència d'autonomia i iniciativa personal

Objectius

- Organitzar, estructurar i sintetitzar els contingut teòrics

- Realitzar mapes conceptuals

- Obtenir informació d’un mateix contingut en diversos formats

- Identificar les idees generals i secundàries d’un text

- Realitzar un resum

- Adquirir autonomia a l’hora d’estudiar

-Utilitzar les TIC com a eina per a estudiar (per a fer resums i mapes conceptuals)

Continguts

Conceptes:La funció de relació i reproducció

Procediments

Utilització d’internet per a buscar informació sobre el tema

Utilització del correu electrònic

Utilització de l’ordinador per a estudiar

Identificació de les idees generals i secundàries

Realització d’un resum

Reflexió sobre els continguts treballats

Creació del mapa conceptual a través del CmapTools

Actituds

Participació activa per aprendre coses noves

Confiança i seguretat en les seves pròpies possibilitats

Interès i esforç per a realitzar la tasca

Motivació per l’estudi

Interès per a recursos TIC

Autonomia

Seqüenciació i Temporització

Considerant que la Paula i jo ens veiem 1 dia a la setmana 45’ es realitzaran 5 sessions que van del 10 de maig al 31 de maig. Entre les sessions se li encomanaran tasques que realitzarà de manera autònoma i que s’enviaran per correu electrònic, aquestes es centraran en llegir i identificar les idees principals i secundàries dels blocs del tema treballats a classe durant la setmana. Per això haurà d’omplir uns registres que jo mateixa li enviaré i que ella haurà de retornar abans de la següent sessió. Així mateix es seguirà el mateix procediment per a realitzar un resum de les idees més importants. Adquirirà gran importància el treball dut a terme entre les sessions fomentant la comunicació a través del correu electrònic.

10/05: Determinar el tema que es treballarà . Avaluació inicial sobre la seva metodologia d’estudi i els coneixement previs que té sobre el tema que es treballarà. S’instal·la el programari CmapTools. 17/05: revisió conjunta de la feina realitzada de manera individual. Buscar informació dels continguts treballat a internet per tal de trobar vídeos, articles etc que ajudin a entrendre els conceptes treballats. Iniciar amb el meu suport el mapa conceptual amb les primeres idees. Per a la propera sessió se li demanarà que continu el mapa conceptual iniciat, a banda d’identificar les idees (principals i secundàries) i fer un Resum del nou contingut. També se li demanarà que ja porti diferents webs on hagi trobat  vídeos o altres informacions que revisarem conjuntament.

24/05: Revisió de la tasca realitzada de manera conjunta i centrar-nos en el desenvolupament del  mapa conceptual.

31/05: Avaluació final sobre els continguts apresos (a través de la pluja d’idees) així com de la metodologia utilitzada.

Fonamentació pedagògica del Disseny

El disseny parteix de la concepció constructivista de l’aprenentatge escolar i l’ensenyança (Coll, 1996b,1997,1990), on l’alumne és un subjecte actiu que elabora i construeix els seus esquemes de coneixement que es fonamenten amb les seves experiències vitals i en els coneixements previs que ja té adquirits. El docent actua com a guia entre el que l’alumna ja sap i els nous continguts, actuant en la ZDP i proporcionant l’ajut per a poder progressar. Cal que l’Aprenentatge sigui significatiu i per tant aquest ha de ser actiu, constructiu, col·laboratiu,intencional, conversacional i contextualitzat.

Procediments i criteris d’avaluació

S’utilitzarà l’autoavaluació per tal que la Paula vagi sent conscient del seu aprenentatge per això es realitzarà:

Avaluació inicial: per a obtenir informació dels seus coneixements previs sobre el tema i sobre els recursos emprats per a estudiar.

Avaluació sumativa: se li donarà un registre perquè després de cada activitat que ha de realitzar (entre les sessions) avaluï els aprenentatges adquirits i els mètodes aplicats.

Avaluació final: per a d’obtenir informació sobre els coneixement adquirits, també a través d’un registre d’autoavaluació i sobre l’ús dels nous recursos tecnològics emprats per a millorar la seva metodologia d’estudi.