Avaluació Tecnològica

Considero que el procés seguit mereix una atenció especial per tal de poder-lo valorar, tenint en compte 3 aspectes importants a l’hora de dur-lo a terme: la planificació, la implementació i l’avaluació.

Pel que fa a la planificació (disseny del projecte) penso que aquesta ha estat realista doncs, es parteix d’una necessitat real de l’alumna “no se estudiar”  a partir de la qual es planteja el problema “com puc estudiar que no sigui només memoritzant la informació del llibre digital?”. Per això es proposen un seguit d’activitats que pretenen ajudar en la solució del problema. La seqüència de tasques a realitzar segueix una mateixa estructura al llarg de les 3 setmanes amb una dificultat progressiva per tal que  la complexitat cognitiva de la Paula vagi  augmentant a mesura que s’avancen les sessions, així les activitats estan ordenades de manera que ajudin a construir un coneixement global i integrat en l’alumna. La planificació del disseny parteix de la concepció constructivista de l’aprenentatge escolar i l’ensenyança (Coll, 1996b,1997,1990) on es considera que l’alumne és un subjecte actiu que elabora i construeix els seus esquemes de coneixement que es fonamenten amb les seves experiències vitals i en els coneixements previs que ja té adquirits. En aquest cas l’ensenyant actua com a guia entre el que l’alumna ja sap i els nous continguts, actuant en la ZDP i proporcionant l’ajut per a poder progressar. Per això, l’estructura de les tasques pretenen connectar els coneixement previs que té la Paula amb els nous coneixements tant pel que fa als continguts propis de la matèria de Ciències Naturals com les eines metodològiques basades en la tecnologia que la Paula utilitza per a estudiar. Per això es dedica la primera sessió a mostrar i ensenyar a la Paula la seqüència d’activitats a seguir, se li ensenya a buscar diferents fonts informació  així com s’inicia de manera conjunta el mapa conceptual a través del programari CMAPTools. A partir d’aquí i durant les dues setmanes següents les activitats pretenen donar resposta a la presa de decisions, al nivell d’autonomia, a l’ampliació i adquisició de conceptes per a fomentar un canvi conceptual per tal d’incorporar un nou model mental en relació a la metodologia d’estudi de la Paula. Així, al llarg del projecte es procura que la  Paula a través d’un procés d’investigació-acció realitzi de manera autònoma el que durant la primera setmana es va realitzar de manera conjunta i col·laborativa. Així doncs la implementació del projecte es va fer seguint la planificació inicial, tot adaptant-lo al ritme i necessitats de la Paula. Per això penso que ha faltat temps, doncs el ritme de la seqüències d’activitats s’ha vist afectat per la data de l’examen que es va fer abans de poder revisar les tasques de la tercera setmana. Considerant el volum de feina que tenia la Paula (degut a què es troba a final de curs) la finalització del mapa conceptual es va haver de posposar una setmana més.

Finalment l’avaluació del projecte s’ha basat en la observació que s’ha dut a terme al llarg de tot el procés així com valorant els registres d’autoavaluació que anava realitzant la Paula. L’avaluació es basa amb dades qualitatives més que quantitatives comparant els registres d’avaluació inicial i final que realitza la Paula així com la observació i reflexió per part de l’ensenyant que es realitza al llarg de tot el procés i que permet fer la rúbrica realitzada al final del procés per a plasmar els aprenentatges adquirits per part de la Paula.